🥕 🐰 บันทึกการเรียนครั้งที่ 20🥕 🐰

                                                 🥕 🐰  บันทึกการเรียนครั้งที่ 20🥕 🐰

08/03/2564

บันทึกการเรียน

วันนี้อาจารย์ให้ส่งวิจัยบทที่ 1 เพื่อตรวจสอบความถูกต้องอีกครั้ง

บทที่ 1

บทนำ

1.1      ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

            การจัดประสบการณ์ทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย นับว่ามีบทบาทสำคัญอย่างมากในชีวิตประจำวัน แต่การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ให้กับเด็กปฐมวัยนั้น มีความแตกต่างจากการเรียนคณิตศาสตร์ใน ระดับอื่น ๆ เพราะพัฒนาการของเด็กนั้นต่างจากวัยอื่น ซึ่งคุณครูหรือผู้ปกครองควรตระหนักถึงความสำคัญของการส่งเสริมด้านคณิตศาสตร์สำหรับเด็กเพราะนอกจากจะใช้สถานการณ์ในชีวิตประจำวันแล้ว ยังต้องอาศัยการเตรียมการและวางแผนอย่างดี เพื่อให้เด็กได้มี โอกาสค้นคว้าแก้ปัญหา เรียนรู้การพัฒนาความคิดรวบยอด และสิ่งที่สำคัญคณิตศาสตร์ไม่ใช่สิ่งที่เกี่ยวข้องกับทักษะ ทางคำนวณแต่เพียงอย่างเดียว หรือไม่ได้มีความหมายเพียงตัวเลขสัญลักษณ์เท่านั้น แต่ยังช่วยส่งเสริมการสร้างและใช้หลักการรู้จักการคาดคะเน ช่วยในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และจากความแตกต่างระหว่างบุคคล ควรส่งเสริมให้เด็กได้คิดอย่างอิสระบนความสมเหตุสมผล ไม่จำกัดว่าการคิดคำนวณต้องออกมาเพียงคำตอบเดียวหรือมีวิธีการเดียว เด็กต้องเรียนรู้อย่างมีความสุขจากสื่อที่เป็นทั้งรูปธรรมและนามธรรม เพราะเด็กในวัยนี้จะเรียนรู้โดยใช้ประสาทสัมผัสการรับรู้และการเคลื่อนไหว และเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางสติปัญญาในการจัดการเรียนรู้ให้เด็กได้ใช้ประสาทสัมผัสให้มากที่สุด เพราะจะช่วยกระตุ้นให้เด็กได้คิดและได้ลงมือปฏิบัติจริง คณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญและเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ศาสตร์อื่น ๆ การได้รับประสบการณ์ทางคณิตศาสตร์ ทำให้เด็กมีความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล และใช้ในการแก้ปัญหาต่าง ๆได้อย่างดี ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์จึงเป็นสิ่งที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง เพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ของเด็กต่อไปมาไวเป็น

            ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ความรู้เบื้องต้นซึ่งจะนำไปสู่การเรียนคณิตศาสตร์ในระดับสูงขึ้นคณิตศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตประจำวันของเด็กปฐมวัยพ่อแม่และครูย่อมตระหนักถึงความสำคัญของคณิตศาสตร์อยู่แล้วว่าการเรียนรู้ทางด้านคณิตศาสตร์สามารถกระทำและส่งเสริมได้ตั้งแต่เด็กในระดับปฐมวัยเด็กปฐมวัยสามารถเรียนรู้คณิตศาสตร์ผ่านการเล่นได้รับประสบการณ์ตรงจากการลงมือปฏิบัติจริงในการเล่นและการสื่อสารการพูด คุยของเด็กนั้นมักจะมีเรื่องคณิตศาสตร์เข้ามาเกี่ยวข้องในชีวิตประจำวันของเด็กเสมอการเรียนรู้คณิตศาสตร์จำเป็นต้องอาศัยสถานการณ์ในชีวิตประจำวันของเด็กมาเป็นพื้นฐานในการพัฒนาความรู้และทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์โดยการวางแผนและการเตรียมอย่างดีเพื่อเปิดโอกาสให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริงช่วยพัฒนาความคิดของเด็กให้เป็นคนคิดอย่างมีเหตุผลมีระเบียบมีความละเอียดถี่ถ้วนรอบคอบ รวมทั้งมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และสามารถแก้ปัญหาให้สำเร็จลุล่วงไปได้โดยดีความเจริญก้าวหน้าในวิทยาการด้านต่างๆทั้งด้านเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์ หรืออาชีพต่างๆต้องอาศัยหลักการคณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนทั้งสิ้นนอกจากนี้คณิตศาสตร์ยังเป็นเครื่องมือที่จำเป็นในการดำรงชีวิตของเด็กทั้งหลาย เช่น การซื้อขาย การใช้เวลาเล่น การเดินทางและอื่นๆ(วรรณี โสมประยูร ,2551 หน้า 15)

            ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยเป็นความรู้เบื้องต้นซึ่งจะนำไปสู่การเรียน คณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้นต่อไปมีส่วนช่วยพัฒนาสติปัญญาพัฒนาความคิดรวบยอด 4 ด้านทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา พัฒนาการด้านสติปัญญาเป็นการสนับสนุนให้เด็กได้เรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัวด้วยประสาทสัมผัสทั้ง 5 โดยผ่านการคิด การใช้ภาษา การสังเกต การจำแนก เปรียบเทียบ จำนวนมิติสัมพันธ์และเวลา (กระทรวงศึกษาธิการ ,หน้า2547 หน้า 21)

            แขมมณี (2554,หน้า 368) ได้กล่าวว่า วิธีการสอนโดยการใช้เกมการศึกษาเป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้สูงผู้เรียนได้รับ ความสนุกสนานและเกิดการเรียนรู้จากการเล่นอย่างประจักษ์แจ้งด้วยตนเองทำให้การเรียนรู้นั้นมีความหมายและอยู่คงทนวิธีการสอนโดยใช้เกมผู้สอนจะไม่เหนื่อยแรงมากขณะสอนและผู้เรียนชอบสอดคล้องดังที่  สุคนธ์ สินธพานนท์ (2554 , หน้า 131 ) กล่าวว่า เกมเป็นสื่อการเรียนที่ทำให้ผู้เรียนเกิดการจงใจที่จะเรียนในบทเรียนนั้นนั้นดังนั้นเกมจึงมีคุณค่าและประโยชน์ต่อผู้เรียนคือจุงใจอยากให้ผู้เรียนรู้เป็นการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่ดีให้แก่ผู้เรียนช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการคิดการใช้ภาษาการฟังการพูดการอ่านการเขียนให้ผู้เรียนได้แสดงความสามารถของตนเองที่มีอยู่ได้เต็มที่ทำให้เด็กเกิดการเรียนรู้และภูมิใจในตนเองที่ได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเองทำให้ผู้เรียนเกิดเจตคติที่ดีในการเรียนเกณฑ์จะดึงดูดให้ผู้เรียนอยากเรียนไม่เกิดความเบื่อหน่ายแต่ทำให้เกิดความเพลิดเพลินตลอดบทเรียนจน

                 เด็กชั้นอนุบาล 3/1 ไม่สามารถเปรียบเทียบและยังขาดเทคนิคการสอนที่หลากหลายขาดสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมจึงเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการพัฒนาเด็กให้มีทักษะทางด้านคณิตศาสตร์และยังส่งผลให้เด็กมี บกพร่องรในทักษะคณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้นต่อไปการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์เรื่องการเปรียบเทียบโดยใช้เกมการศึกษาถือว่าเป็นการจัดกิจกรรมที่เหมาะสมกับเด็กช่วยให้เด็กได้เรียนรู้ฝึกทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์เรื่องการจำแนกผ่านการปฏิบัติจริงเช่นการแยกประเภทของเล่นการจับคู่ภาพเหมือนการได้สัมผัสได้เห็นขนาดรูปร่าง รูปทรง น้ำหนัก สีเด็กจะ สามารถหยิบจับและแยกประเภทต่างๆได้โดยเฉพาะถ้าสือและอุปกรณ์นั้นเป็นของจริงเด็กจะเกิดการเรียนรู้ที่สมบูรณ์ทั้งนี้คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยเป็นทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ที่นำไปสู่การคิดคำนวน บวก ลบ ในระดับที่สูงขึ้น

                 ผลกระทบจากการขาดทักษะทางด้านคณิตศาสาตร์ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญของผู้เรียนที่ใช้ในการแสวงหาความรู้ทำให้ผู้เรียนเกิด กระบวนการเรียนรู้เรื่องทักษะการจำแนก การสังเกตสิ่งต่างๆรอบตัวเด็กความเหมือนความต่างซึ่งสาเหตุของการขาดทักษะเด็กขาดการเรียนรู้ด้านทักษะคณิตศาสตร์ด้านการจำแนกเกิดขึ้นได้จาก

และสาเหตุประการสำคัญเกิดจากเด็กขาดการเรียนรู้

                 ครูผู้สอนจะต้องแสวงหาสื่อและเทคนิควิธีการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อีกทั้งต้องคำนึงถึงการพัฒนาทางด้านร่างกายสติปัญญาความสนใจและความสามารถของผู้เรียนแต่ละคนด้วยและการจัดทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยเป็นความรู้เบื้องต้นที่จำและนำไปสู่การเรียนคณิตศาสตร์ในระดับประถม ศึกษาต่อไปซึ่งเด็กต้องมีประสบการณ์ต่างๆทางด้านทักษะคณิตศาสตร์ด้านการจำแนกเช่นการสังเกต การเปรียบเทียบ ซึ่งการสอนคณิตศาสตร์ เรื่องเปรียบเทียบเด็กปฐมวัยนั้นควรให้เด็กได้มีโอกาสทำกิจกรรมนั้นด้วยตนเองได้สัมผัสกระทำกับวัตถุของจริงได้มีประสบการณ์กับสิ่งที่เป็นรูปมาทำจะส่งผลต่อการสร้างความรู้ทางคณิตศาสตร์ของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำพูดที่กระตุ้นความสนใจทำให้เกิดแรงจูงใจจะทำให้เด็กเกิดความใฝ่รู้รวมทั้งการเล่นจะส่งผลให้เด็กได้มีโอกาสเกิดกระบวนการคิดมากยิ่งขึ้น

                  เกมการศึกษาเป็นกิจกรรม 1 ใน 6 กิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมให้เด็กเกิดการเรียนรู้พัฒนาได้หลายหลายด้านรวมทั้งช่วยในการพัฒนาทักษะด้านต่างๆโดยเฉพาะทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นองค์ประกอบและรากฐานสำคัญของกระบวนการพัฒนาทางด้านสติปัญญาและเกมการศึกษาเป็นสื่อที่ช่วยให้ผู้เล่นมีการสังเกตดิช่วยให้มองเห็นในสิ่งที่ควรได้เห็นได้ฟังหรือคิดอย่างรวดเร็วเกมการศึกษาต่างจากการเล่นอย่างอื่นเช่น การเล่นตุ๊กตา เล่นเครื่องเล่นสนามหรือเกมทางพลศึกษา ตรงที่ว่าแต่ละชุดมีวิธีการเล่นโดยเฉพาะผู้เล่นสามารถตรวจสอบการเล่นว่าถูกต้องหรือไม่ได้ด้วยตน และยังเป็นผลพลอยได้ตามมาอีกหลายประการเช่นฝึกให้เด็กจัดภาพให้ขอบสระเหมือนกันวางเรียงกันเป็นชุดให้เป็นระเบียบและจำแนกแยกประเภทนอกจากช่วยให้เด็กทำงานเป็นระเบียบแล้วยังช่วยให้เด็กฝึกประสาทสัมผัสอีกด้วยในการเล่นมากเล่นด้วยกันหลายคนหรือเล่นคนเดียวเด็ก เด็กเรียนรู้การเล่นร่วมกันเด็กต้องพยายามปรับตนให้เข้ากับเพื่อนกิจกรรมเช่นนี้ช่วยให้เด็กได้พัฒนาทางด้านอารมณ์และสังคม (วรรณณี ,2552หน้า 55)

                ด้วยเหตุผลดังกล่าวผู้วิจัยจึงเห็นว่าการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์ด้าน การเปรียบเทียบโดยใช้เกม การศึกษาของเด็กปฐมวัย ชั้นปีที่ 3 โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ซึ่งประกอบด้วยทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์จำนวนหนึ่งด้านได้แก่ด้านการจำแนกเพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยและการพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ที่เหมาะสมให้แก่เด็กปฐมวัยต่อไป

1.2      คำถามการวิจัย

การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยตั้งคำถามการวิจัยดังนี้

1.2.1 เกมการศึกษจะสามารถพัฒนาทักษะคณิตศาสตร์ด้านการเปรียบเทียบได้จริงหรือไม่

1.3 วัตถุประสงค์

เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังจากใช้เกมการศึกษาเข้ามาช่วย

1.4 สมมุติฐานการวิจัย

เด็กปฐมวัย ที่มีทักษะทางด้านคณิตศาสตร์ด้านการเปรียบเทียบ สามารถจำแนกสิ่งของได้หลังจากการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา

1.5 ขอบเขตด้านประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

1)         ประชากร ได้แก่ เด็กปฐมวัย เด็กปฐมวัยที่กำลังศึกษาอยู่ชั้นปีที่3 โรงเรียน พิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 1 ห้อง 31 คน

2. กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ เด็กปฐมวัยที่กำลังศึกษาอยู่ชั้นปีที่ 3/1 โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 31 ซึ่งได้มาจาก การเลือกแบบเจาะจง

1.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

การจัดกิจกรรมเกมการศึกษา

1.การพัฒนาทักษะคณิตศาสตร์ทางด้านการปรียบเทียบ

2.ความสามารถในการเปรียบเทียบ ระยะทาง ตำแหน่ง

 

1.6นิยามศัพท์เฉพาะ

การวิจัยครั้งนี้มีนิยามศัพท์เฉพาะดังนี้

1.การพัฒนาทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์ หมายถึง การจัดกิจกรรมที่ใช้กระบวนการอันหลายอย่างในการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของเด็กปฐมวัยที่ใช้ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์เด็กปฐมวัยสามารถของเด็กปฐมวัยในการจำแนกประเภทในการศึกษาวิจัยครั้งนี้จำแนกทักษะคณิตศาสตร์ออกเป็น 1 ด้าน

1.1การเปรียบเทียบ คือ การที่เด็กต้องอาศัยความสัมพันธ์ของวัตถุสิ่งของหรือเหตุการณ์ ตั้งแต่สองสิ่งขึ้นไป บนพื้นฐานของคุณสมบัติที่มีลักษณะเฉพาะอย่าง เช่น เด็กสามารถบอกได้ว่าลูกบอลลูกหนึ่งมีขนาดเล็กกว่าลูกอีกลูกหนึ่ง นั่นแสดงให้เห็นว่า เด็กเห็นความสัมพันธ์ของลูกบอล คือ เล็ก - ใหญ่ ความสำคัญในการเปรียบเทียบ คือ เด็กจะต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของสิ่งนั้น ๆ และรู้จักคำศัพท์คณิตศาสตร์  การเปรียบเทียบนับว่าเป็นพื้นฐานสำคัญต่อการเรียนในเรื่องการวัดและการจัดลำดับ

2. เด็กปฐมวัย หมายถึง  เด็กนักเรียนชาย -หญิง ที่กำลังศึกษาอยู่ในระดับอนุบาลชั้นปีที่ 3 โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ กรุงเทพมหานคร ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563

3. เกมการศึกษา หมายถึง เป็นเกมการเล่นที่ช่วยพัฒนาสติปัญญามีกฎเกณฑ์กติกาง่ายๆ สามารถเล่นคนเดียวหรือเล่นเป็นกลุ่มได้ช่วยให้เด็กรู้จักสังเกตคิดหาเหตุผลและเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสีรูปร่างจำนวน ประเภท  และความสัมพันธ์เกี่ยวกับพื้นที่  ระยะ ประเภทของเกมการศึกษาที่เด็กได้เล่น  เช่น เกมจับคผุ่ภาพความสัมพันธ์แบบตรงข้าม

1.7 ประโยชน์ที่จะได้รับ

1.ช่วยสร้างแรงจูงใจให้เด็กเกิดความสนใจและกระตือรือร้นเกี่ยวกับทักษะด้านคณิตศาสตร์เรื่องการเปรียบเทียบโดย ใช้เกมการศึกษา

2. เป็นแนวทางสำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษาในการประยุกต์ใช้เกมการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะทางด้านคณิตศาสตร์หรือว่าพัฒนาทักษะทางด้านอื่นๆต่อไป